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珠江仲冬涌春潮,羊城葭月飘桂香 ——2018年全国高中语文课程标准教学观摩研讨会记略

发布日期:2019-1-11 浏览次数:94

普通高中语文课程标准(2017年版)颁布已近两年,而配套教材至今还未出版。如何在现有教材的使用中体现新课标的精神是每一个语文教育工作者都必须面对的现实问题。我校对于课程标准的最新动态一直保持高度关注。由广州市教育研究院主办的2018年全国高中语文课程标准教学观摩研讨会12月28日、29日在广州市越秀区珠江岸边的珠海宾馆举行。经学校领导多方争取,我校获得两个参会名额。受学校委派,我和王彦老师有幸参加此次会议。

12月27日,历经六个小时车程,我们终于到达会议举办地——广州。皋城已是飘雪时节,南国的空气里依然弥漫着桂花的清香。珠江岸边和煦的风温暖了来自北国的寒意,也拂去舟车劳顿的疲惫。新课程标准指导下课堂教学会以何种形式呈现?任务群教学又该怎样展开?对于此次会议,我们满怀期待。


图一

会议安排紧凑而充实。28日上午8:30分举行会议开幕式。广州市教育局副局长华山鹰和广州市教育研究院院长方晓波分别做简短致辞。15分钟的开幕式向来自全国各地的六百多名与会教师传递出这个城市的快节奏和高效率。

简短的开幕式后,人民教育出版社、高中语文教材编写组成员王本华教授作了《语文学习任务群与教学实施》的专题报告。她首先讲了教材建设的情况,详细地谈到66号文件的内容:三科开设国家课程;编写,审查,使用三统一;争取三年全覆盖。她还谈了课程改革立德树人的基本要求和课程设置上的安排:高中课程标准提出了18个任务群,每个任务群由总体描述、学习目标与内容以及教学提示三个部分组成。教学活动应围绕着教学任务群来展开的。基于学习项目的教材编写思路,高中课程以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情景,学习任务,学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。


图二

南京市中华中学徐飞老师作了《讲逻辑,将思维训练落到实处》的专题报告。他认为语文课讲逻辑,既能提供有效思维的标准,又能拨正网络生活的偏颇,还能增强语文学习的确定性。

首都师范大学教授、北京博雅教育创新研究院院长张彬福教授,作了《没有语言教育,就没有语文课程——谈任务群4:语言积累、梳理与探究的理解与施教》的专题讲座。张教授认为,语文学科的核心素养要求我们注重语文教育,而语文课的语言教育,所涉及的不是语言,而是语言的运用。前期的课程改革,最大的失误就是忽视语言教育,造成社会用语不规范,不得体比比皆是。

三位专家从各自研究的领域对新课程标准进行解读,分享了自己对课程标准的探索过程和研究成果,使与会老师沉浸其中,忘却时间的流逝。简单的午餐和短暂的休息后,下午两点准时开始的是三节任务群教学的观摩课。

任务群教学如何展开是与会老师最关注的问题。广州市的教育同仁在课标组专家带领下一直致力于任务群教学的研究。下午的三节课就是对今年研究成果的展示。

 广州市第二中学曾育林老师执教《跨媒介阅读与交流:说不尽的阿Q》。课堂上,曾老师让学生在分组学习的基础上,采用媒介手段来分享交流对经典人物阿Q的“精神胜利法”的探究。学生用了字典词条、PPT、百度百科和公众号推文的形式,展示探究学习阿Q的“精神胜利法”的成果,并交流了对各媒介的特点及表达要求的认识。


图三

广州市执信中学都昌其老师执教《实用性阅读与交流:向先烈致敬!——由传记<布衣总统孙中山>生发的“实用性阅读与交流”学习》。课堂上,学生围绕创建“向先烈致敬”微信公众号,分为宣传推介组,策划设计组和编审组、技术组,上台交流本组的制作思路及运用各种实用文本写作的体会。在这堂课中,学生展示了公众号栏目、画报、广播稿、对联以及祭文、演讲稿等,并引发了一系列的实用文本的阅读写作与交流。

广州市协和中学王殿宇老师执教《当代文化参与:书信类文化节目为何这样“红”》。课堂上,老师让学生围绕《见字如面》选材标准,讨论《与妻书》和《愿你》哪封信更适合用于下一期节目,并由此引出对书信类文化节目走红原因的讨论。


图四

三节课之后的论坛“高中课标理念进课堂重难点问题研讨”,蔡可、任海林、谭健文和夏宇四位专家谈了自己的看法:要用语文课程标准指导;课堂教学要从精读分析转变为关注学生的学习、参与与兴趣;老师的心中要装着学生;在语文学习活动中提升学生的能力,培养学生的素养等。

会议在5:30分准时结束,两小时晚餐和休息。晚上7:30分来自全国各地的一线教师进行自由交流。考虑到交流人数较多,组委会将参与交流的教师分成两组,在两个会议室同时进行,并且每位交流教师只有十分钟的时间。老师们利用这十分钟展示了自己的教学实践、成果以及反思,介绍的教学方法操作性强。如此高密度的会议节奏让每个与会老师都满怀激情。在这里思想碰撞出智慧的火花,争论点燃起课改的焰火。交流会原计划九点结束,但与会教师的热情讨论一直持续到十点才意犹未尽的散场。

12月29日上午安排有五个专题讲座,主要以“任务群教学的设计和实施案例分析”的形式来展开。

广州市越秀区教与发展中心的廖嘉亮老师主讲《‘整本书阅读与研讨’设计与思考——以<红楼梦>为例》。廖老师认为,整本书阅读首先要选对书,然后以几年的《红楼梦》整本书阅读教学为例,说明整本书教学应该由繁杂走向简单实用,教学设计应注重:设置任务情境以促进阅读,开展学习活动以聚焦阅读,搭建学习支架,以激励阅读,准备学习资源促高质阅读。

山西太原市教育局教研室任海林老师主讲《运用项目学习,让核心素养落地——以“学习任务群  思辨性阅读与表达”设计为例》。任老师认为,语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养;语文教学项目学习设计,要创设学习情境,科学设计“学历”,提供必要支架,形成可视成果。教师是项目学习的开发者、设计者、指导者、监控者、评价者,项目学习对语文老师提出了新的要求。

清华大学附属中学汤莉老师主讲《“文学阅读与写作”设计与实施的案例介绍》。汤老师以抒情散文单元为例,她设计了温故知新、梳理文脉、图文比较、探究文化个性、散文创作等学习活动,完成“学习任务群5   文学阅读与写作”。

高中语文课程标准修订组王岱老师主讲《基于学科核心素养的课堂教学》。王老师认为,新课标要求提高课程开发与设计的能力,实现教师与课程同步发展。而培养学科核心素养的课堂教学,应有可为之处,教师要遵循语文学习的基本途径——阅读与鉴赏,表达与交流,梳理与探究,要创设学习情景,尊重学生的生活体验和语文学习的经验,引导学生经历自主探究的学习过程,建构个性化的学习成果,开展专题学习,项目学习等,尊重学生学习的主体地位,并以“战国四公子”专题教学设计、陶渊明专题教学设计、《我有一个梦想》课堂教学实录为例。


图五

高中语文课标组核心成员蔡可博士主讲“将课标理念落实在课堂”。蔡可博士说,要凝练语文学科核心素养,这是语文育人价值的体现,个体在解决复杂的语言文字问题过程中调取学科知识与技能,满足特定现实需求的综合性体现。他特别介绍了学业质量,他说,学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就表现的总体刻画。学业质量一方面会涉及学科内容,但更重要的,是涉及学生掌握了本学科内容之后,能做到什么。他以小说得学习为例,说明语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境,学习内容,学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养,而若干学习项目组成学习任务。蔡可博士最后回答了老师们关心的一些问题,提醒老师们在教学中要避免一些误区。


图六

快节奏、高密度的观摩研讨会落下了帷幕,但是新课程标准下的教学改革才刚刚起步。广州的教育同仁们通过这次会议向全国的与会教师代表展示了他们对于新课标的探索和试验,也为我们提供了学习和借鉴的范例。

踏上归程,心潮难平。新的课程标准对于教师提出了新的要求和挑战,顾步自封只会被大浪淘沙,只有认真学习落实新课程标准的理念,在教学实践中锐意进取,勇于创新,才能紧跟课改潮流。

珠江仲冬涌春潮,羊城葭月飘桂香。南国课改的春风在这个冬天已经开始酝酿起势,相信不久的将来,必将掀起全国课程改革的狂飙,我们都要为这场改革做好充分的准备。(语文组潘胜供稿)

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